关于语文答题中套路与反套路的思考

   上初中的儿子要参加期中考试了，我传授语文答题套路，告诉他，文学类文章阅读遇到问“作用”“妙处”“效果”“为什么”这种问法，要注意从结构、内容、主旨三个方面作答。而这三个方面的作答通常都有现成的专业术语，比如，结构方面常见的术语有：为下文作铺垫、制造悬念、交代故事发生的时间地点、承上启下、推动故事情节的发展、照应前文、总结上文、衬托对比等；内容方面常见术语有：渲染气氛、烘托人物心理、塑造人物形象、抒发思想感情等；主旨方面：一般就是深化文章什么样的主旨。结果，考试现场遇到下边阅读材料和提问：

  【甲】自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

  至于夏水襄陵，沿溯阻绝，或王命急宣。有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
  春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
  每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。
  【链接材料】江水又东，迳①流头滩。其水并峻激奔暴，鱼鳖所不能游，行者常苦之，其歌曰：“滩头白勃②坚相持，倏忽③沦没别无期。”袁山松曰：“自蜀至此，五千余里；下水五日，上水百日也。”
【注释】①迳：经过 ②白勃：白色的浪头 ③倏忽：突然
  甲文和链接材料引用歌谣的作用分别是什么？（4分）

 说实在的，这些似乎不是什么问题的地方突然提个问题，连老师也觉得棘手，在散文写作中，不管古人还是今人，适时地引用古诗，丰富文章内容、印证景物特点是一个不需要考虑为什么这么做的问题，常说顺理成章嘛，但试题文本往往在考生的仓促阅读中突然发问：为什么这样写？作用是什么？但人家问得具体，你就得答得分明，像上例，人家不仅问了作用，而且问的是“作用分别是什么？”暗示两者的作用还有区别。孩子在考场上觉得这种问法很为难，于是就想起了我传授的秘笈，既然问作用是什么，那不就是从结构、内容、主旨三个方面作答吗？结果，孩子的答案上出现了很不合适的“总结全文”这样的字眼。

  上边例子说明，阅读题作答，没有套路，难！真按套路作答，非巧即险！

  但命题人一旦发现套路泛滥成灾的时候，还会反套路设题，比如，新乡市2024届高三一模语文试卷，古诗鉴赏的主观题问：这首诗叙事、抒情的层次非常清晰，请简要分析。

   江上赠窦长史①李白

  汉求季布鲁朱家②，楚逐伍胥去章华①。

  万里南迁夜郎国，三年归及长风沙。

  闻道青云贵公子，锦帆游戏西江水。

  人疑天上坐楼船，水净霞明两重绮。

  相约相期何太深，棹歌摇艇月中寻。

  不同珠履三千客④，别欲论交一片心。

［注］①李白晚年被流放夜郎，遇赦归至安庆长风沙，窦长史盛情迎接，同游江上。李白写此诗相赠。②季布先为项羽部将，多次困辱高祖，项羽败，季布匿于朱家（鲁人）处，朱家冒着风险收留款待。③伍胥，伍子胥。章华，楚章华台名。④春申君客三千余人，其上客皆蹑珠履。
  命题人不像过去，这样设问：有评论说本诗抒发了什么样的思想感情，请结合诗句分析；也没有这样设问：本诗第三联向来被人称道，请赏析它的艺术手法。以上设问，只要提前备好套路和术语，答题时是可以泛泛发挥的，总有合乎答案的术语，也就是说可以“懵”答案。但现在人家问：这首诗叙事、抒情的层次非常清晰，请简要分析。其实，这是考查对古诗的翻译和理解的，看起来比问手法容易多了，但要是答好，非得现场会翻译理解不可。靠“懵”，门也没有。这种问法接地气，反套路反得让人服气，对语文教学的导向性非常好。

  如果阅读题目问得不那么玄，学生通过现实的理解水平（能力）可以给出一个清晰的答案，那么，以后的文章阅读作答不仅不需要考虑套路，而且阅读过程还可能会充满自然阅读的真纯意趣。