这样一问，讲授《中国人民站起来了》课堂节奏就有了张力

讲授《中国人民站起来了》，同学们能感受到以革命领袖毛泽东为代表的中国共产党带领人民当家作主的自豪感，仔细梳理文章思路，也能感受到作者缜密的逻辑思维，有两个段首句还明显有着承上启下的过渡作用，所有这些对学生了解革命文化以及培养思维的发展与提升都极有价值。但由于文章内容相对抽象，再加上高中学生的心理特征，若按部就班按照段落的自然顺序从前到后讲，课堂节奏可能会显得单调，为了解决这个问题，我设置这样一个问题，作为课堂环节的驱动，此问题一经抛出，便激起了学生研读文本的极大兴趣。

问题是这样设置的：文章最后说：“让那些内外反动派在我们面前发抖罢，让他们去说我们这也不行那也不行罢，中国人民的不屈不挠的努力必将稳步地达到自己的目的。在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！庆贺人民解放战争和人民革命的胜利！庆贺中华人民共和国的成立！庆贺中国人民政治协商会议的成功！”请问，能否把这些抒情的句子放在文章的开头部分？

真是一石激起千层浪，引发了同学们热烈讨论。

在此问题的驱动下，同学们积极思考，课堂讨论气氛热烈，最终，师生在共同深入研读文本后得出结论，不能把这些抒情的句子放在开头的原因是：改变合理的逻辑结构，影响情感的递进节奏，削弱信息传达的清晰度，违背演讲的实用原则。

用这种方式得出结论要比简单的知识讲解会好很多。