应对这样的应试难题，我给一个小妙招

   喜欢吃原阳烩面，可以马上端来一碗，让你大块朵颐，口腹之欲满足后马上问你：“请问，这碗烩面蛋白质、碳水化合物、膳食纤维、维生素、微量元素含量各是多少？你将作何回答？

  我们的语文学习生活里就经常碰到类似问题，比如，读《水调歌头·和马叔度游月波楼》后有人问：“'中州遗恨，不知今夜几人愁'一句有什么作用？”读《复活》后有人问：“托尔斯泰小说中常有大量的议论，产生了独特的艺术效果。请以文中第一段的议论为例，分析它的艺术效果。”再比如，读萧华《八月的乡村》某节选后有人发问：“小说结尾并未详细交代战斗过程，而是着力描绘惨境场景，这样写有什么好处？”这些问题，你是否可以迅速作答？

  不管是日常生活还是理论学习，解答问题要比享受体验过程、提出问题困难得多。比如，下边这些客观存在的事实，想说清楚就十分困难，比如：“你如何证明'你是你自己'”“你凭什么让我相信你曾经丢失了某件东西？”“你凭什么让我相信你从未丢失过东西？”语文试题中，类似上述问题比比皆是，这是一类师生共怵但又必须直面的题型。从根本上，它要求教师要善于引导学生由感性的审美享受提升到理性的鉴赏评价。

  在基础教育阶段，如果给学生系统讲解文学理论不现实的话，笔者倒有一些小技巧、小妙招 ，可以比较便捷地解答此类问题。

  那就是“假设损失法” 。如果设问某一处的作用或好处，那就假设删除该区域会造成什么样的损失，从而凸显发问部分的存在价值和意义。

  我们人类最容易忽视的五官形状便是耳廓，潜意识里觉得它不重要，但是，如果把一个人、尤其年轻人的双耳廓都割掉，他会作何反应？恐怕要全世界去寻找装假耳的地方，这时候，他才意识到耳廓对于一个正常人是何等的重要。俗话说“打的都是好盆，死的都是好人”也是这个道理，某种东西，存在时易被人忽视，一旦失去，价值立显。

  我们语文教师引导学生回答本文第二段的几个问题，就可以使用这样的思路。比如，解答“'中州遗恨，不知今夜几人愁'一句在原词中有什么作用” ，就可以设想，如果原词中没有这一句会怎么样？稍加推敲就会明白，如果没有了这一句，作者的情感表达就不会太突出，情感的变化也缺少过渡。再如《八月的乡村》那段材料里的设问：着力描绘废墟场景，这样描写有什么好处？我们仍然可以先假定：结尾这一段如果没有会怎样？废墟反映的是战争的残酷，如果没有这一段文字，也就没有了被屠村庄的死寂、惨烈的场景，而没有这样的场景，也就没有办法表现战争的惨烈和英雄的悲壮。这样，答案也就呼之欲出，水到渠成了。